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【转载】一线教师心声：教师是“园丁”还是“导游”？

2016-04-28 18:12:33| 分类：默认分类 | 标签： |举报 |字号大中小订阅

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本文转载自shengge《一线教师心声：教师是“园丁”还是“导游”？》

来源：E之家

一线教师心声：教师是“园丁”还是“导游”？

原作者: 窦玉贵来自: 好教师

　　教师是太阳底下最光辉的职业。一直以来，对教师的比喻就很多：教师像辛勤的园丁、教师像指路的明灯、教师像成长的人梯、教师像吐丝的春蚕、教师像燃烧的蜡烛……教师是辛勤的园丁，孩子是祖国的花朵，教师用辛勤的汗水浇灌着祖国的花朵。可是，园丁这个词，真的合适老师这个职业吗?一名小学六年级学生在作文《园丁与导游》中这样写道：“我希望老师像导游，带领我们去游览各种美好的风景，而不像园丁，修剪掉我们不听话的枝丫，最终让我们长成了只会听话的植物。”这位小学生在作文中的老师比喻，引起了我们的深思。孩子的比喻，或说孩子的呼唤，正是反映了我们该如何定位教师角色、师生关系。

　　韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，教师和学生之间是单纯的传递和接受关系。在传统教学中，教师的角色是权威、是教书匠。所谓一日为师，终身为父。在传授知识的过程中把自己知道的书本知识转授给学生，因而，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表达通达，就算尽到了教师的责任。在教育学生的过程中，双向交流可有可无，教师按着自己认识上的“好学生”标准，要求学生，对学生的“旁逸斜出”进行修枝打杈。这一点来说传统意义上的教师还真的如园丁，在这个过程中，倘若教师素质不高，始终用教师眼中的标准“整齐划一”要求学生，那还真就使学生成了只会听话的植物，把全班学生“修”成了齐整的一把“筷子”。这忽视了学生的主体需求，课堂只会低效或是负效，阻碍甚至是扼杀了学生的健康成长。

　　社会的飞速发展，电视、互联网等走进千家万户，冲击着教育，影响着学生。课程改革的推行，挑战着课堂，改变着教师。师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获取知识，甚至某些方面比教师知道得多，教师已有的教学思想、习惯了的工作方式，甚至权威地位受到威胁，教师和学生的关系不那么单一了。因此，教师应重新审视自己的角色，以适应社会发展的需要，适应新课改的需要。

　　这里输入一、改变传统的教师权威，学生被动服从的师生关系，建立平等和谐的师生关系。

　　教师要成为良好师生关系的缔造者，善待每一个学生，做学生喜欢的教师，无论课上、课下，师生关系亲和、友善，双方共同获得愉快的情感体验。

　　这里输入二、改变传统的教师满堂讲的“灌入式”教学，让师生在课堂上互交互学，教学相长。

　　课堂的主体是学生，但教师仍是是课堂教学中的首席，只是由知识的传授者变为学生学习的组织者、合作者，学生的学习，需要教师的引领和指导，以学生的身心发展和成长规律为出发点，采取有效的方式和手段，捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和性向，把沉睡在每个学生身上的潜能唤醒、激活起来。

　　这里输入三、改变传统的好学生标准的唯一性，培养学生的标准性，让学生做最好的自己。做学生发展、成长的促进者、引导者。

　　传统意义上，我们总习惯把好学生和成绩好划等号，或者说考试成绩好才是一名好学生的标准。这也因此使我们只关注成绩，而忽视了学生其他素质的培养;只关注全体学生是否达到了某一水平，而忽视了学生的个性特长。于是一些学生被标上了“差生”的标签。德国哲学家黑格尔说：“存在的就是合理的”。每一个学生都是一个生命个体，必定有其不同的特质、特长。作为教师，就要尊重学生独特的感受、体验和理解，善于欣赏、倾听学生的独特性，接纳、教育每一位学生，给学生一些权力，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去把握;给学生一些困难，让他自己去面对;给学生一些问题，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去创造。多一些欣赏，多一些机智，对学生成长中的问题保持专注和警觉，参与学生的成长和创造，把学生成长中真正的歪枝斜杈进行修正。

　　“园丁”是令人尊敬的。但“园丁”又是令人遗憾的，因为园丁把花木视作“另类生命”。园丁在给花木“浇水、施肥”的同时，还要给它们“修枝”、“造型”，他们是按照园丁自己的审美标准把花木塑造出来供人们欣赏。在园丁看来不合自己情趣的“歪枝”、“残枝”是可以“判死刑”的，他们可以随意“修剪”，可以培育出以曲为美的“病梅”。然而教师与学生的生命同源，教师应该允许学生的缺点存在，应该允许奇才、偏才、怪才、狂才的发展。教师应该给学生的成长引路，给学生的人生导向，而不是限制学生的发展空间，更不能给不服自己管教的学生或有某种缺陷的学生“判死刑”。

　　新形势、新课改更要求教师做“导游”，做学生成长之路、求学之路的导游。引导学生畅游知识的海洋，领略人生的道路的风光，欣赏构建生命宫殿的辉煌，让学生感受自然、人性、科学之美，在这个过程中给予学生目标、策略、引领、环境等各方面帮助，解决学生学习和成长中可能出现问题，与学生一起成长，让每一棵栋梁茁壮成长，让每一朵花尽情绽放。

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